构建高职汉语言文学专业课程人才培养模式论文

随着我国教育制度的不断完善,汉语言文学专五分11选5业作为传统的人文学科,不仅承载着我国传统文化与民族意识,同时还是我国传统精神文明的根本体现。而作为当前汉语言文学专业的大学生,在学习汉语言文学各科知识的过程中,除了体会其中的理论知识外,还应学习其中的
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  随着我国教育制度的不断完善,汉语言文学专五分11选5业作为传统的人文学科,不仅承载着我国传统文化与民族意识,同时还是我国传统精神文明的根本体现。而作为当前汉语言文学专业的大学生,在学习汉语言文学各科知识的过程中,除了体会其中的理论知识外,还应学习其中的精神知识。只有这样,才能健全自己的人格体系,才能在今后的学习生活中,陶冶自己的道德情操。教育目标决定教育内容,汉语言文学专业的培养目标决定该专业的课程设置。而课程是实现教育功能的载体,它直接规划着受教育者的发展方向。培养转向人文科学、社会科学与自然科学兼备的复合型人才培养;而要适应这种转变,就必须对课程体系进行进一步地优化。

  一、汉语言文学专业课程人才培养模式建设思路

  为了实现课程教学目标,在典型工作任务的基础上,以基本工作过程为依据,以培养学生基本能力为出发点,结合教学要求设计课程体系和课程内容,从基础技能到核心技能、从单项技能到综合技能进行设计,由浅入深,循序渐进,围绕汉语言文学专业技能组织教学,培养学生的说、写、读的能力及综合能力等。

  二、实行汉语言文学专业课程体系人才培养方案

  1、整合课程内容,合理取舍。能够转化为人的人文素养的往往是汉语言文学专业的核心课程以及经典著作所阐释的深刻道理,因而在大学生人文素养的培养问题上,应该主要抓好中国文化概论、中国古代文学、中国现当代文学、文艺理论等核心课程内容的建设,舍弃一些无关紧要的课程内容。

  2、浓缩汉语言文学专业的核心课程,凝练文学理论精髓。在课程内容的改革中,要着力打造汉语言文学专业核心课程的核心价值,提炼人文知识的核心理念,在教学内容上充分体现核心课程在人文素质教育中的主导作用。比如,将汉语言文学专业的核心课程建设成精品课程群,对这些课程的教学大纲进行整体规划,将人文素养的理论核心分解到核心课程的教学内容中,以便教师的有效传播。

  3、因地制宜的自编教材。校企共同开发教材、实训实习、提供社会服务;实施项目任务教学,突出学生能力培养;教学情境紧贴工作环境、课程内容紧贴岗位能力、顶岗实习紧贴学生就业、考核标准紧贴岗位要求。教材要适应性强,针对性强,可以体现“教、学、做”一体化的教学思路,满足工学结合需要,使用效果良好。为方便学生课外学习和自主学习,本课程建立了课程网站,提供了丰富的资源,包括课程教学录像、课程教学文件、教学课件、经典教学项目等等,给教师和学生带来形象直观的教学材料,满足了学生自主学习和个性化学习的需要。

  4、汉语言文学专业课程考核体系。应用考核团队协作法,可通过项目的团队设计,来培养能力和协同工作能力,团队攻坚一个项目,以整体团队的成绩作为每位学生的成绩,这样,每个学生都会竭尽全力获得高分,无形中培养了团结合作攻坚能力。因此,考核方式做出了改变,学生的学习热情、教师的教学热情才有可能激发出来。

  5、实践应用能力的强化。强化汉语言文学的实践应用能力,不仅能从根本上提高学生的就业水平,同时还能帮助学生在扎实的专业基础上具备过硬的实践操作能力,使学生在就业过程中具备较强的优势。而结合汉语言文学专业的就业方向,其核心在于“读”、“写”、“说”这三个方面。由此就需要教师在教学的过程中能够对其进行强化。而汉语言文学的专业优势在于写作能力、口语表达能力以及信息分析能力。例如:教师在教学过程中,可以模拟招聘情境,锻炼学生口才:自我介绍面试问答……。因为口才并非单纯的能说会道,它是一个人德、才、学、识的综合体现,是用人单位在较短时间内最快获取对应聘者的能力的一种综合检测手段。教师在模拟招聘或面试结束后对学生的各个环节进行具体的指导,使学生能够在原有的基础上对自己进行完善。“腹有诗书气自华”,通过实践,拓展学生的知识面、增强学生的口语表达能力及培养良好的心理素质。这样,单纯的诗词鉴赏等理论教学就与学生的才思泉涌、妙语连连的实际运用能力结合起来了。

  企业对开展汉语言文五分11选5学专业课程培养起到重要的作用,企业不仅把自己看作学校的“用人客户”,而且要看作“育人主体”的一部分,请共建单位的数据处理专家给学生上课,提出他们的设计思想和在工作过程中碰到的问题,让学生开阔视野,开拓思路,把所学的知识和技能与社会实际工作结合起来,提高学生的学习兴趣,增强学生学习的积极性和主动性。

  要以长远的观点来审视校企合作的得失,在人才培养中发挥积极的策划。将校企合作作为营造“学习型企业”的重要组成部分,本课程在教学中注重技能训练,目的在于培养学生创新思维能力和提升拓宽知识面,增强学生分析问题、解决问题的综合能力和实务操作能力,使学生能灵活运用知识解决企业实际问题,真正使学生打好基础、专业过硬、上岗顺手、发展有后劲,校企联手“烹调”,突出了实际操作为主导的思想。

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