“慧玩”在幼儿教育中的实践论文

玩是幼儿的天性,在这个懵懂的年纪,教师不仅要实现授之以渔的效果,还要授之以愉,让孩子在快乐中幸福成长。那么,教师如何在教学过程中达成对思维的引导、智慧的激发、幸福的感悟是一门技术,更是一门艺术。“慧玩”教育,在幼儿教育中就是一门艺术。慧,聪明,有才
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  玩是幼儿的天性,在这个懵懂的年纪,教师不仅要实现授之以渔的效果,还要授之以愉,让孩子在快乐中幸福成长。那么,教师如何在教学过程中达成对思维的引导、智慧的激发、幸福的感悟是一门技术,更是一门艺术。“慧玩”教育,在幼儿教育中就是一门艺术。慧,聪明,有才智。玩游戏、玩耍、摆弄。“慧玩”即在游戏中感受愉悦,在玩中生长智慧,这里所说的“慧玩”,是指在“六解放”思想的引领下,充分调动3至6岁幼儿的多种感官,让孩子自由玩、合作玩、创意玩,在玩中满足天性、玩中探究、玩中发现、玩中体验、玩中展示,从而玩出快乐,玩出智慧。为此,作为教师,需要引导孩子经历以下几个幸福的“玩”的过程,以此促进幼儿智慧的提升。

  一、有趣:让孩子想玩

  兴趣,是开始“慧玩”教育的前提,孩子的年龄特征和性格特点就决定着孩子的兴趣和爱好,此时,我们应该创设迎合孩子兴趣和爱好的游戏活动,让孩子在没有进入游戏活动之中就对此产生浓厚的兴趣,为孩子的深入参与打下扎实的基础。比如,在橡皮泥手工活动中,教师可以为孩子展示丰富多彩的橡皮泥制作作品,而这些作品的展示却是很讲究技巧的。我们展示的作品不仅要逼真,而且要有趣,还要迎合男孩和女孩的兴趣需要,比如我们展示愤怒的小鸟是多种姿势、多种形状的,除此以外,我们还展示了美少女战士、喜洋洋等。孩子们很快因为作品的丰富、有趣而对下面的橡皮泥制作活动产生浓厚的兴趣,为后面的“玩”产生强烈的欲望。

  二、丰富:让孩子乐玩

  为进一步拓展孩子的思维,提升孩子的思维效能,孩子的活动要尽可能的丰富多彩,尽可能的深入其中,让孩子的兴趣欲望由原先的表象兴趣转变为内在的动力。这种转变在幼儿教育教学中是比较难的。因为幼儿园的小朋友毕竟不像小学生、初中生等,他们的意志很容易随外界环境或多种因素的改变而改变,这种改变将会让孩子对他们参与的活动缺少长期的关注度。但是,我们也可以迎合这一特点,利用我们的“慧玩”教育资源为孩子的“玩”拨开一片蓝天,让孩子乐在其中、乐此不疲。比如,在体能训练上,我们每天给孩子准备不同的体能训练项目,每个项目不仅可以非常有效的训练孩子们的体能,还可以让孩子在体能训练中感受文化的底蕴、体验其中的欢乐与智慧。如平衡蛋、高人一等、穿越鳄鱼潭、挑战蜘蛛侠等游戏。这些体能项目要么迎合孩子们的童趣,要么吸引孩子的眼球,让孩子在没接触游戏活动之前就感受到活动的丰富与有趣,更让孩子在活动的深入中,体悟游戏的智慧与奇特,这一切都让孩子乐在其中,乐哉乐哉。

  三、竞争:让孩子深玩

  比一比、赛一赛,让每个孩子都能使出浑身解数,这正是学前龄儿童的天性与特征,此时,教师则需要好好把握这一特征,借此进一步启发、激发孩子的思维、启迪孩子的智慧。在竞争活动的创设中,我们需要做到以下两点:设计有趣可行的游戏内容。为了孩子的安全、健康,我们创设的游戏活动不仅要迎合孩子的智力生长,还要确保孩子的身心健康。制定公平合理的竞争机制。现在很多孩子都是独生子女,享受丰厚的家庭宠爱,甚至是溺爱,为此,我们在竞争的游戏活动中,不仅要激发更多孩子的参与积极性,还要引导孩子严格遵守游戏规则、踊跃参与游戏竞赛。对此,教师结合以上两点原则再去开展竞争类的游戏活动,让孩子在玩中提升积极性、提升参与度,最终将玩变成智力生长的纽带。比如,在数学教学活动中,我们可以采用比一比的形式来达成。再比如,在体育训练的活动中,比一比又何尝不是激动人心的。

  四、激励:让孩子会玩

  表扬、激励是一种非常有效的教学艺术,这种艺术不仅可以有效的评价孩子的参与行为和效果,更能激励孩子的参与深入,让孩子在学习和成长的道路上找到自信、明确方向。虽然孩子还不知道自己的梦想是什么?未来是什么?但是,孩子因为教师的表扬和激励而感到信心百倍。这种信心直接导致孩子的健康发展。但是,教师的激励也要注意合理性与科学性。合理性是指我们的表扬和激励不能泛滥,要让孩子在活动中感受到老师的表扬与肯定是来之自不易的,只有自己努力了、表现好了才能得到肯定和表扬,以此让孩子真正懂得珍惜表扬、珍惜发展。科学性是指我们的表扬不仅要达成肯定孩子前面的表现,还要启发孩子后续的思维,达到承前启后的效果,比如,在学习2、3、4的分解过程中,孩子想到一种方法以后,我们可以这样激励孩子,你真棒,你是第一个想得的,你还有其他方法吗?这句话不仅肯定了先前的表现,也激励了后续的参与。总之,激励,让孩子的发展得到可持续地提升。

  结束语

  幼儿园的“慧玩”课程,不仅遵循幼儿的身心发展规律,还激励幼儿的茁壮成长。在课程游戏化理念的背景下,为幼儿创设玩的情境,提供幼儿玩的时间、空间、材料、氛围、环境等,让幼儿想玩、能玩、乐玩、会玩,并通过自己的参与,玩出快乐、玩出智慧。教师则需要用自己的教育机智让“慧玩”教育成为孩子健康成长的有效教学方法。

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